SKILL.md
name: classroom-notes description: 將課堂逐字稿、VTT/SRT、課程講義與教學資料整理為深度課堂筆記；重構課程架構、三至五項核心概念、教學案例與師生互動，分析引導教學法，區分 AI 編按、勵志語錄與行政事項，並撰寫 Sonic 第一人稱部落格。也可依附加 Bauhaus HTML5 規格製作互動簡報。適用於「完整整理課堂」、「課堂筆記」、「教學法分析」、「課後 Blog」、「轉成 HTML 簡報」等需求。
課堂筆記（Classroom Notes）Skill
目的與適用範圍
針對課堂逐字稿、會議錄影轉錄文字、教學講義、投影片及課程連結進行深度整理，生成可以保留授課脈絡、教學設計和管理洞察的課程紀錄。預設使用臺灣繁體中文，尊重使用者當次的語言、篇幅與交付格式要求。
本 Skill 的完整來源規則存於 references/project-instructions-original.md。必要時先讀此檔確認原始要求；遇到本次使用者指示不同，以使用者本次明確要求為準。
啟動條件
- 要求「完整整理」課程逐字稿、VTT/SRT、課程講義、課堂錄影轉錄或教學筆記。
- 要求辨識核心概念、重建案例討論、萃取教學法、整理課堂行政事項。
- 要求依據課堂內容撰寫 Sonic 視角的部落格文章。
- 完成課堂筆記後，要求轉換為 HTML5 簡報／互動課堂講義。
若尚未提供課程來源，請使用者提供逐字稿、講義或可讀的課程材料；不要自行虛構課堂事件。
參考檔案的使用規則
- 專案原文：
references/project-instructions-original.md，包括完整交付範圍、字數與教學法分析規則。 - 臺灣語文編修：
references/taiwan-writing-guide.md，原版為「台灣用語調教手冊 v2.4.1」。對正式報告和 Blog 使用此規格；直接引用講者原話時要保留原話並標明來源。 - HTML5 簡報：
references/html-slide-deck.md，原版為「HTML5 Slide Deck Generator (Bauhaus-first) v1.9」。僅在使用者要求製作 HTML 講義／簡報時載入完整規格。 - 整合來源：
references/skills-docx-extracted.md，由原始 Word 附件擷取，作為原檔核對材料；與上述單檔重複的章節不需重複載入。 - 原始附件：
source/保留三份原檔，方便追溯；不得默默修改其內容。
整理流程
1. 讀取、對照與建立資料範圍
完整讀取所有可取得的逐字稿與講義。標記課程日期、名稱、對象、授課者、材料類型與時間範圍。VTT/SRT 的時間戳可作為定位依據。交叉核對同一概念在講義與口頭討論中的差異，講者明確說過的話與 AI 的推論應分開呈現。
如講義、逐字稿缺漏，不補寫無證據的案例、學生發言、金句、作業要求或截止日；直接註明「來源未提供／無法確認」。
2. 重建課程架構與核心概念
依討論順序建立清晰的主標題、次標題和子節，說明章節之間如何轉換。辨識三至五項核心概念，優先明確提出三項最重要的觀念；解釋概念、推理過程、案例與管理含意，避免只有抽象標籤或條列。
3. 還原教學現場
呈現講師如何發問、引導、追問、對照、歸納，學生如何回應與爭論，以及舉例、改變假設、共同分析所產生的推進。若沒有可驗證的學生發言，只能概述可觀察的教學安排，不可捏造問答紀錄。
4. 教學法評析與可複用技術
具體分析個案教學、蘇格拉底式提問、分組討論、反思練習等實際出現的教學方法，指出使用時機、講師介入、學員反應與可能效果。說明哪些手法值得保留成教學模板，並提出可執行的改善策略；每項建議需對應觀察到的問題。
5. 標註不確定性、額外資訊與行政要求
- AI 編按：對語音辨識不清、術語指涉模糊、概念跳躍之處提供可能解讀，保留不確定性；若需外部背景，與來源原話分開。
- 勵志語錄：獨立彙整確實出現在來源中的鼓勵性話語；如無則註明未發現，不杜撰引句。
- 行政庶務：獨立彙整作業、分組、截止日、連結、教材或後續行動，清楚指出負責人與時間（僅限來源明示）。
6. 第一人稱部落格文章
完整整理任務預設另附一篇至少 2,000 字的文章；若使用者只要求筆記、標題或其他指定項目，遵守當次範圍。文章以「Sonic」第一人稱，聚焦單一最有代表性、具啟發性或具爭議性的主題，以次主題支撐；可帶適度自嘲與幽默。每個主要論點從不同角度辯證，盡可能使用來源支持的兩至三個案例或類比，最後提出具體 Action Plan。不能為了達到字數或案例數虛構內容；可用清楚標示的延伸推論補足分析。
7. 輸出檢查
確認重建的內容有材料支撐、來源與推論有明顯界線、關鍵事例未遺失、教學法與改善建議具體。完整整理採敘事式深度段落，原專案要求每段至少 300 字，優先用有根據的課堂細節增加篇幅；原專案另要求盡量詳盡，視材料多寡而定。臺灣用字依用語調教手冊調整，引用原話保持忠實。
建議完整整理的輸出次序：課程資訊與標題 → 課程架構 → 三至五項核心概念 → 各章節深度筆記 → 案例與互動重構 → 引導方法與教學法評析 → 教學改善建議 → AI 編按 → 勵志語錄 → 行政庶務 → 第一人稱 Blog。
課程標題與對話命名優先採 YYYYMMDD｜對象｜主題，若來源明示不同命名方式，依使用者當次要求。
HTML 簡報的條件式分支
完整課堂整理完畢可詢問是否需要轉換成 HTML 簡報。只有得到要求後，讀取 references/html-slide-deck.md 並製作單一可開啟的 HTML5 檔：16:9、Bauhaus 視覺、訊息式標題、合理分頁、手機閱讀、捲動、導覽、列印 PDF 與互動題（依需求）。完成後進行結構與實際呈現檢查。
備註
source/ 為原始上傳檔案，references/ 是可直接由 AI 讀取的文字版本。Skill 不包含任何單堂課的實際逐字稿或私人內容；需要每次從使用者提供的材料開始分析。