把 AI 變成
孩子的練習陪跑員
本次課程以 Gemini 為主要工具，帶爸媽認識生成式 AI 的基本知識與進階功能，再和孩子一起做學習活動。最後使用 Gemini Notebook （NotebookLM） 管理自己的學習歷程。
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手機掃描後可閱讀完整講義；點擊 QR Code 也能放大。
實體上課地點
場地：元智大學（教室待確認）
地址：教室待確認，確定後另行通知
捷運：教室與交通資訊確定後一併公告。
先看影片，再回到講義操作
這支影片是臺北場的課程紀錄，桃園場會改以 Gemini 為主要工具，並加入親子活動與 Gemini Notebook （NotebookLM） 學習歷程管理。講義中的操作畫面仍可作為 AI 學習設計的參考。
一個 Google 帳號、一台裝置，
先讓學習流程跑起來。
桃園場以 Gemini 為主要工具。先用目前可用的功能完成一次學習練習，再依家庭需求判斷是否需要訂閱進階版本。
爸媽真正需要的是一套自己能掌握的設計流程：先確定孩子的課題、可參考的教材、互動規則與檢核方式。這四件事準備好，工具才能穩定協助孩子練習。
Meta-prompting：
請 AI 幫你設計「教學規則」。
爸媽不必一開始就寫出完美指令。先說明孩子的年級、科目、教材與希望的互動方式，再請 AI 把這些需求整理成一份可長期使用的核心提示詞。
把教學規則先寫清楚，孩子下次練習時就不用重新交代「一次只出一題、答錯先提示、依教材範圍出題」等要求，也比較不會讓 AI 隨意改變教法。
不要把每一次練習
散落在不同對話裡。
把一個科目或一段暑假任務放進「專案」，讓指令、教材與聊天紀錄集中在一起。這是把 AI 變成孩子專屬練習工具的第一步。
「僅限專案」是什麼？
選擇「僅限專案」後，這個專案裡的對話只會參考同一個專案的聊天內容、指令和上傳資料，不會帶入其他聊天的內容。若是一個孩子或一門課的長期練習，這種設定較容易維持資料與規則的界線。
專案像一個有標籤的資料夾。把材料和規則放在固定地方，下一次不用從頭說明，孩子也不會在一堆聊天紀錄裡找不到上次練到哪裡。
一套規則，
可以放進不同工具。
進階模型可以把整理好的核心提示詞、教材範圍、題目規格與回饋規則，做成可下載的套件。下載後，爸媽可以依使用的工具選擇放入 Projects、GPTs、Gems 或 Gemini Notebook （NotebookLM）。
放到哪裡？
Projects、GPTs、Gems：放入核心規則與教材資料，建立固定的教學做法。
Gemini Notebook （NotebookLM）：把教材、考卷與輔助說明放入來源區，再設定對話方式，讓回答能回到資料依據。
好的練習不是叫 AI
「幫我出題」而已。
放入核心提示詞
把套件中的核心提示詞放進「專案指令」，交代年級、科目、互動方式與回饋原則。
放入附加資料
把教材範圍、題目規格、錯誤回饋規則與學習紀錄，連同課本、講義或既有考卷放進專案。
先做一次測試
請它依指定單元出一題，檢查是否先問範圍、是否一次一題、是否能依資料回答。
這一步把「怎麼教」和「教什麼」都固定下來。規則清楚、資料有依據，生成式 AI 就比較不會脫離爸媽設定的方向。
規則先固定，
孩子才有穩定的練習方式。
專案已放好核心提示詞與教材後，對話就會依設定進行：先確認年級、科目、單元與練習方式，再逐題互動、依回答給回饋。
既有教材、老師講義或 Studyark 題庫中的題目，都可以上傳作為參考。AI 應依這些資料掌握範圍與題型，再重新設計練習；爸媽仍要先看過教材，確認是否符合孩子正在學的內容。
把答案變成
孩子聽得懂的回饋。
一開啟筆記本，
先讓它讀孩子的教材。
Gemini Notebook （NotebookLM） 的設計核心是根據你放進去的來源回答。建立新筆記本後，先上傳課本、講義、考卷或其他確認過的資料，再開始提問。
使用額度怎麼看？
目前官方列出的標準版上限為每本 50 份來源、每天 50 次提問、每天 3 次語音與 3 次影片摘要；Google AI Pro 則為每本 300 份來源、每天 500 次提問、每天 20 次語音與 20 次影片摘要。額度與功能可能調整，使用前請以自己帳號畫面顯示為準。
教材決定回答依據；
核心提示詞決定互動方式。
先補齊參考資料
上傳教材、考卷與需要參考的說明資料；套件中的教材範圍、題目規格與回饋規則也可一起放入來源區。
再設定核心提示詞
在設定對話選擇「自訂」，貼上精簡版核心提示詞：對象是誰、要做什麼、先問還是先教、資料不足時怎麼說。
最後測一次
請它依來源出一題或整理一個觀念；確認它會標示資料依據，也會用孩子聽得懂的方式說明。
不是「做一支影片」；
是替孩子設計一份可用的教材。
Studio 是另一個教材製作區。它使用筆記本中的來源，但每一份產出都需要一段獨立的製作提示詞，明確指定學習者、教材目標、指定材料、產出形式與檢核方式。這樣產出的內容才會真的能用於複習、練習或親子討論。
先選好來源，再補需要的材料
保留這次要用的教材、考卷、範例與核心提示詞；若要做某一課的教材，只選和那一課有關的來源，避免內容混雜。
在 Studio 寫「教材製作提示詞」
這段提示詞和筆記本的對話規則不同。它要說清楚：給哪個年級、要幫孩子理解什麼、要輸出哪種教材、最後要孩子完成什麼。
先試做，再依教材修正
打開產出內容，核對是否符合來源、難度是否合適、是否有清楚的練習或提問；不符合就補充提示詞後再做一次。
先陪孩子看一次，再回到教材核對。好看的影片或完整的講義，都不能取代孩子理解內容與爸媽的確認。
親子 AI 練習的
小而穩定流程。
- 孩子先說：今天想練什麼？
- 一起選一份已確認的教材或一個單元。
- 請 AI 一次出一題，孩子先自己回答。
- 追問原因，必要時回到教材核對。
- 最後記下「我會了什麼、下次要練什麼」。
把底線補上就能使用。孩子年紀、材料與任務變了，再一起調整。
只要保留「孩子先想、資料可核對、爸媽會追問」這三件事，工具換了，這套方法仍然能用。
同一個問題，
AI 每次都會一樣回答嗎？
先看兩張截圖：同一句「列出柯南漫畫的兩個冷知識」，出現了不同的內容與不同的來源。這表示 AI 的回答不是固定答案，需要我們保持好奇，也要學會確認。
用自己的話回答：「為什麼同一個問題會得到不一樣的結果？」再說一件我們可以做的事：比較、查來源，或請 AI 說明它的依據。
不直接問答案。
先請 AI 問我問題。
孩子先選一個問題，再請 AI 用問答了解自己的起點。爸媽只幫忙念題目、打字和提醒孩子說完整，不要替孩子回答。
我原本怎麼想？我現在怎麼想？能用自己的話說出來，才是真的學到。
可以選的問題
月亮為什麼有圓缺？為什麼會地震？分數相加代表什麼？
孩子先做
先用自己的話回答；不知道可以說「我不確定」，不需要假裝懂。
爸媽再問
「你覺得它剛剛哪一句最有用？」讓孩子整理而非照抄。
AI 給了網址，
不是查核的終點。
親子一起開一個來源，檢查四件事
- 這個網頁真的打得開嗎？
- 它是哪個機構做的？
- 它真的在講我們的問題嗎？
- 它支持 AI 剛才說的哪一句？
可以請 AI 改找政府、學校或正式教育機構的來源；也可以先停下來，由爸媽另外找資料。
先看動畫，
再說出你看見的變化。
月亮的位置改變時，從地球看到被陽光照亮的部分也會不同。先看下面的動畫，再用自己的話說說看。
月亮本身會發光嗎？請根據動畫說出你的理由。
先講清楚誰要看、
要看懂什麼。
想請 AI 畫圖解時，不只說主題；還要交代年級、畫面要簡單、要有什麼變化，以及看完要思考什麼。
動畫中的內容，和剛才打開的可信來源一致嗎？不一致就回頭改正。動畫能幫助理解，但不能取代查證。
在座標平面上，
「平移」到底是什麼？
平移不是把圖形隨便拖走，而是讓圖形上的每一個點都往相同方向、移動相同距離。用向量 （+3，+2） 表示：向右 3 格、向上 2 格。
平移前後，三角形的邊長和角度有沒有變？為什麼？
學習問題可以問 AI；
情緒、安全、人際問題要找大人。
國小一至四年級：先分辨
- 「我不會分數相加。」可以請 AI 協助練習。
- 「同學不跟我說話，我很難過。」先找家長、老師或可信任的大人。
- 「我不知道水怎麼變成水蒸氣。」可以請 AI 幫忙說明。
- 「有人要我保守不能告訴大人的秘密。」立刻找可信任的大人。
學習問題可以問 AI；只要牽涉情緒、安全或人際關係，就找可信任的大人一起處理。
AI 認同我，
不代表我一定正確。
國小五、六年級要練習分辨：哪些是已知事實、哪些只是自己的猜測，還有哪些可能需要和大人討論。
AI 的回答可以幫我想一想，但不能替我判定別人的心意，也不能代替我和可信任的大人談一談。