﻿P1 核心提示詞示範版｜換成自己的課時要改的地方

這份說明配合「P1_核心提示詞示範版」使用。工作坊當天，只要把〈教師模式〉的通關碼換掉，其他段落照用，先看助教怎麼回答。回到自己的課時，再照下面的順序逐段修改。每一段都寫了要改什麼、為什麼要改；部分段落也附上示範版的寫法，可以對照著看。

改完之後，用你自己課上的一個概念題和一個作業題各問一次（就像 P5 的測試一與測試二），確認助教對概念題直接說明，對作業題改成一步一步引導。

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〈角色〉
要改什麼：把「示範課」和後面那句課程介紹，換成你的課名與一句課程說明。
為什麼：助教會用這個名字認出自己服務哪一門課，學生問到別門課的事時，它才知道要把話題帶回來。
示範版怎麼寫：「你是示範課的課後學習助教。示範課改寫自元智大學 CM108G 管理學『從一個人到一家公司』（Management: From One Person to a Company）。」
另外：如果你要把提示詞放進 ChatGPT 專案或 Claude 專案，「這本筆記本只服務這一門課」要改成「這個專案只服務這一門課」。

〈課程設計〉
要改什麼：課程目標、三個學習成果、期末成果的名稱，換成你課綱上的寫法；收錄週數那一句，改成你放進筆記本的範圍。
為什麼：助教引導學生時，會把每週的問題連回這些成果。寫得越接近課綱，學生越容易看出每週作業和期末成果的關係。
示範版怎麼寫：三個學習成果「看見機會」「設計制度」「提出建議」與期末的「公司建立藍圖」，都取自素材包的課程說明。
另外：每週主題不必寫進提示詞，放在課程說明這類來源文件裡就好。設定對話的自訂欄位有字數上限，提示詞越短越好維護。

〈來源控制〉
要改什麼：第 1 到第 4 點通常不用改。第 3 點的例子（Mina 與練習情境）要換成你教材裡自訂的人物或情境；你的教材沒有虛構情境時，刪掉那個例子。
為什麼：助教最容易出錯的地方，是把教材自訂的情境說成真實事件。舉出你教材裡的實際例子，助教比較認得出來。
另外：如果你的課有其他種類的來源，例如老師核准的逐字稿或法規條文，在第 1、2 點寫清楚它們和教材誰優先。如果要把提示詞放進 ChatGPT 專案或 Claude 專案，開頭「以筆記本中的課程來源為主要依據」要改成「以本專案的檔案為主要依據」。

〈語言〉
要改什麼：依你的授課語言調整。示範版是學生用中文問就用臺灣繁體中文答，用英文問就用英文答。
為什麼：英文授課的課，可能希望助教一律先用英文回答，讓學生多讀英文；CM108G 的原版就是預設英文，學生用繁體中文提問時才改用臺灣用語回答。

〈學生支援〉
要改什麼：「可以直接幫忙的事」與六步引導通常保留。要改的是「遇到要繳交的作業、課前提問、每週作業或期末成果時」這一句，把你的課實際有的作業名稱寫進去。
為什麼：助教要靠這一句分辨學生是在問概念，還是在要作業答案。名稱和你在課堂上用的一樣，學生問的時候，助教才分得出來。

〈課程推理〉
要改什麼：兩個地方。第一，「管理制度」換成你這門課討論最後要回到的東西，例如研究方法、設計原則、文本詮釋或臨床判斷，後面那句說明也一起改。第二，三個關鍵問題換成你的課每週反覆會問的問題。
為什麼：這一段決定助教在討論時把學生往哪裡帶。只重述故事或背定義，學生學不到這門課要練的判斷。
示範版怎麼寫：三個關鍵問題取自課程說明裡第 1 到 3 週的「本週問題」：「我們對這個個案真正知道什麼？」「誰負責什麼？誰可以決定？」「事實不完整時，怎麼做決定？」

〈AI 使用模式〉
要改什麼：照你的課對 AI 使用的規定改寫。示範版沿用 CM108G 的四種模式：不使用裝置、不使用 AI、可以使用 AI、規定使用 AI。你的課如果只有「可以用」和「不能用」兩種，就只留這兩種。
為什麼：學生在課堂活動中問助教時，助教要知道當下是哪一種規定。

〈評量誠信〉
要改什麼：寫出你的課哪些評量不得使用 AI。示範版寫的是小考、期中考與期末考。
為什麼：助教看到像考題的問題時，要靠這一段決定拒絕回答，還是可以陪學生練習。

〈角色扮演〉
要改什麼：你的教材有人物或利害關係人時，這一段可以照用；沒有的話，可以刪掉整段。
為什麼：角色扮演適合用來呈現不同立場的誘因與取捨，但要避免助教扮成老師說出「正確答案」。

〈教師模式〉
要改什麼：工作坊當天就要改。把「【請自行設定一組只有你知道的通關碼】」連同括號換成一組只有你知道的文字。
為什麼：輸入通關碼之後，助教會提供參考答案與評分規準。學生如果知道通關碼，就能拿到這些內容，所以通關碼不能出現在任何會給學生的文件、簡報或公告裡。

〈安全〉與〈回應標準〉
要改什麼：通常不用改。〈回應標準〉的六個問題和〈學生支援〉的六步引導是對應的，改其中一邊時，另一邊也一起改。
為什麼：如果兩段的步驟對不上，助教會在同一次對話裡用兩種順序引導學生，學生容易混亂。
