把一學期的課程維護交給 Agent，可以把整件工作想成一個小型施工團隊在做。團隊裡有三種角色，各自負責不同的事。
| 角色 | 由誰擔任 | 負責什麼 | 不負責什麼 |
|---|---|---|---|
| 架構師（Architect） | 老師 | 決定資料夾怎麼分、規則怎麼寫、哪些閘門一定要老師核定；寫下每週的要求 | 不親手改每一個檔案 |
| 指揮（Orchestrator） | 老師主要對話的那一個 Agent 工作階段 | 讀規則與狀態，把要求拆成幾件工作，派給自己或其他 Agent，收回結果，對照規則檢查，寫回交接紀錄 | 不跳過老師的閘門，不自己改規則 |
| 動手的人 | 同一個 Agent，或它另外開的子 Agent、程式、檢查工具 | 改一份教材、產生一份鏡像、跑一次檢查、寫一份審查 | 不決定要不要發布 |
表中有幾個詞，後面會一直用到。「閘門」是流程裡一定要停下來、等老師明確同意才能往下做的地方，例如發布給學生之前。「工作階段」是和 Agent 的一次連續對話；開一個新的工作階段，等於找一個沒看過前面對話的 Agent。「子 Agent」是主要的 Agent 另外派出去、處理一小件工作的 Agent。「鏡像」是程式從教材原稿產生、給筆記本讀的副本，內容和原稿相同，只拿掉給老師看的段落。
這個分工有兩個重點。
第一，老師的位置往上移了。逐一修改檔案的工作交給 Agent，老師負責設計「誰可以改什麼、改完怎麼證明、哪一步要停下來等我」。這些決定寫成文件之後，不管用 Claude 還是 Codex，也不管換成哪一個 Agent，都會照同一套規則做事。
第二，指揮不等於全權。10 月 4 日晚上，講師為 CM108G 同時派了兩個 Agent：一個重做第 3 到 5 週的教材動畫，一個修改第 5 週的課堂表單。兩個 Agent 共用同一份「一致性基準文件」，裡面規定了用語、角色、教材裡三個選項的說明，以及練習情境的時間線，避免兩邊各寫各的。隔天凌晨，講師逐項回答了十九個需要他決定的問題，Agent 才照這些決定修改。派工可以交給指揮，決定權留在老師手上。
想一想
- 你現在做的課程維護工作裡，哪些是「設計規則」，哪些是「親手修改」？
- 如果有兩個 Agent 同時幫你做事，你最擔心它們在哪裡各寫各的？
本頁收穫
- 老師是架構師：設計資料夾、規則與閘門；Agent 是指揮與動手的人。
- 派工可以交給指揮，決定留在老師手上；多個 Agent 同時做事前，先寫共用的基準文件。